质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估——5C模型之审辨思维（精华版）

5C模型之审辨思维（精华版）

21世纪核心素养5C模型之二:

审辨思维

随着经济竞争加剧和全球化发展，审辨思维已成为未来社会和经济发展的必然要求，对于个人的成长和发展具有重要意义，已成为很多国家和地区不同层次教育的重要任务。

审辨思维是个体适应未来社会发展所需要的核心素养，一个具有审辨思维的个体，面对不同情境，不但能够不懈质疑，理性分析，不断反思，得出合理结论或提出有效解决方案，而且能慎重考虑他人观点且尊重他人挑战自己观点的权利。具体讲，审辨思维包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四个要素。

1. 质疑批判

质疑批判既包括不轻易接受结论的态度，也包括追根究底的品格。不懈质疑的行为背后是独立思考、充满好奇心和开放性的思维倾向。在信息爆炸的社会，质疑批判为我们辨别信息来源、分析评价信息内容、进而做出正确选择和决策奠定了基础，是分析论证、综合生成、反思评估发生和发展的基础。与质疑批判相关的行为表现举例如下：

（1）对既有的观点或做法持怀疑态度；

（2）能从不同角度不断提出新问题；

（3）坚守真理的相对性，不迷信权威；

（4）考虑并包容不同意见，特别是与自己相左的意见。

2. 分析论证

分析论证强调基于证据的理性思考，在对各种信息或证据进行理解、识别、比较和判断的基础上，实现多角度、有序的合理分析与有效论证。从一定程度上讲，分析论证是得出合理结论或找到有效解决方案的前提。与分析论证相关的行为表现举例如下：

（1）区分事实与假设，辨别信息的真伪；

（2）选择合适的、多方面的证据；

（3）识别系统中的变量，分析它们之间的关系；

（4）能借助证据、合理的推理形式进行有效论证；

（5）分析论证过程或证据与结论的关系，发现论证过程中的逻辑漏洞。

3. 综合生成

综合生成指在分析论证的基础上进行系统整合与重构，形成观点、策略或其他成果的过程。综合生成不是孤立的，它基于分析论证，侧重体现思维结果，直接指向问题解决。与综合生成相关的行为表现举例如下：

（1）综合不同角度的分析论证得出结论；

（2）形成问题解决方案；

（3）设计与开发新产品。

4. 反思评估

反思评估是指基于一定标准对思维过程、思维成果以及行动进行监控、反思、评估和改进，促进自我导向、自我约束、自我监控和自我修正的过程。反思评估让人们更清楚了解事实真相，使人们的思维方式更加缜密，这一过程有助于学习者更加积极主动建构意义、解决问题、合理行动。与反思评估相关的行为表现举例如下：

（1）评估证据的可靠性及论证过程的逻辑性；

（2）区分因果与相关，考虑其他可能原因或解释；

（3）复盘任务执行过程及完成情况，反思经验与教训；

（4）基于证据评估自己、他人或团队的行为表现；

（5）在对思维、行为、产品等评价的过程中能运用适当的标准。

审辨思维的四个要素既各有侧重，又相互关联。从思维倾向的角度，审辨思维起始于对信息和观点的批判质疑，回归到对异见的包容理解，倾向于多角度考虑问题。从思维过程的角度，分析论证侧重于将研究对象分为各个部分分别加以考察，并借助证据进行推理论证；综合生成侧重于对各个部分或属性取舍权衡、整合统一，做出决策、产生解决方案；反思评估则贯穿质疑批判、分析论证、综合生成的全过程，并对其进行监控和调节，使思维更加理性、审慎。

【讨论与建议】

审辨思维是具有高度综合性和复杂性的素养，不同领域的审辨思维既有共性又有差异，因此审辨思维的培养要兼顾领域一般性和领域特殊性。在实践层面，需要开设专项培养一般性审辨思维的通识课程，同时也需要在各学科课程中渗透审辨思维的培养。

在审辨思维教学中不但要鼓励学生批判质疑，而且要引导学生学会分析、比较、推理、论证，并将反思评估贯穿于审辨思维全过程，只有将审辨思维倾向和审辨思维技能融合起来才能真正培养学生的审辨思维。

借鉴审辨思维测评的国际经验，采取以证据为中心的审辨思维任务设计，根据学生特点和学科特征，探索开发具有较高信度和效度、实用性强、评分客观、具有鲜明学科特点并源自真实情境的审辨思维测评工具。

随着经济竞争加剧和全球化发展，审辨思维已成为未来社会和经济发展的必然要求。作为21世纪公民立足社会的核心素养，审辨思维的培养任重而道远。

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