韩云波 | ChatGPT的挑战与应对

  《重庆高教研究》投稿及审稿要求

一、ChatGPT对教育的挑战

       从AlphaGo的单任务人工智能发展为ChatGPT的多任务人工智能，标志着人工智能应用的一次飞跃性的进步。ChatGPT在几乎所有领域都实现了应用价值。“根据在线课程供应商Study.com在1000名18岁以上的学生中发起的一项调查，每10个学生中就有超过9个知道ChatGPT，超过89%的学生使用ChatGPT来完成家庭作业，48%的学生用ChatGPT完成小测验，53%的学生用ChatGPT写论文，22%的学生用ChatGPT生成论文大纲。” ChatGPT的广泛应用对高等教育形成了巨大冲击。一些大学迅速采取了应对措施，比如调整课堂教学活动，设计新的评估方式，禁止在设备和网络中使用ChatGPT，甚至还有大学推出DetectGPT来检测学生采用ChatGPT生成的作业文本。但是，由于在大学之外更多的机构出于提高工作效率的需要，又鼓励了学生使用ChatGPT来完成任务，导致很多学生采取更加隐秘的方式来绕过学校的禁令。

      虽然对ChatGPT在大学生学习活动中采取禁令已形成一定共识，但目前显然缺乏有效的监管手段，因而ChatGPT对中国高等教育可能产生的复杂效应目前尚无法准确预测，但几乎可以肯定的是，其影响是巨大的，必须加强研究，探讨应对之策。

二、对ChatGPT的四点基本认知

      第一，ChatGPT可能带来学习方式的重大变革。ChatGPT基于学习训练和多任务提问，从某种意义上说具有查资料的功能，这不仅是对于原手工阅读收集资料的重大变革，也是对数据库检索收集资料方式的重大变革。通过ChatGPT的应用，一方面是资料有可能更加完备，另一方面也可能更加良莠不齐，这就导致学习者可能会在海量数据的辨识中多元丰富与茫然迷失并存，在更加容易完成作业与更加不容易写好作业之间纠结，进而对学生的学习方式形成重大挑战。

      第二，ChatGPT可能带来学习层次的重大分化。高等学校是科学研究机构，科学研究是创造性的活动，探索的是未知的领域，形成的是新的思想和方法；但同时高等教育也是技能培养机构，技能培养探索的是已知的领域，追求精益求精和技能升级。ChatGPT对于“技”有极大的辅助性作用，由于其训练数据全部是既有信息，因而对于“道”的助益却是未知和不确定的。由此，ChatGPT将促进技能与科学的分层，分别为二者提供不同方面和不同程度的辅助，发挥不同的功能。

      第三，ChatGPT将与人类智能相伴相生、共同成长。ChatGPT的人工智能基础是对现有知识的训练式学习，目前其内容呈现为多源头整合，不能给出明确出处，同时还存在迎合用户偏好的倾向。然而，随着语料库、算力、训练方法等的提升，它将以更准确甚至更自主的方式而为人类提供强有力的辅助，使人类可以更有效率地从事创造性活动。

      第四，必须高度重视ChatGPT可能产生的伦理问题。人工智能伴随着人的成长而成长，它可以极大解放人的体力和一般智力，但绝不能替代人的创造性发展和对未知领域的探索，进而，只有人培养出来的人，才是全面发展的哲学意义上的“自由人”，这样的人组成的社会才能成为马克思所说的“实现了人的彻底解放的‘自由人联合体’”，进而超越“市民社会共同体”构建起“人类命运共同体”。

三、高等教育的应对

 第一，树立人类高等教育的自信心。无论人们怎么评价ChatGPT，一般认为它有三个基本特征或局限：一是弱人工智能，二是通过学习训练来进化，三是极其依赖于已有大数据集和模型。基于此，我们应该确立起对人类智能水平的高度自信，对人类学习能力的高度自信，对人类探求未知的高度自信。有了这三个方面的高度自信，我们就能够将ChatGPT对高等教育的影响视为一种正向运动，使之成为促进教育质量提升的有力抓手。

      第二，以ChatGPT促进工匠精神和科学家精神的分途径培育。高等教育兼具培养技能型人才与创新性人才的双重任务，二者分别指向工匠精神与科学家精神。笔者曾请研究生试用ChatGPT完成课程论文，发现在不同情境下的适用性大相径庭：当构建知识型论文时，ChatGPT有较强的适用性，且可根据相关提示迭代优化；当构建创新型论文时，则其适用性均未超过20%。当然，网传用AI写成优秀论文，其优秀的表现是“以简洁的段落、恰当的举例和严谨的论据，论证了相关问题”，即上文说的工匠精神，而并不代表科学家精神。ChatGPT体现出在不同教育情境下的不同适用性，提示教育者可以用不同的培养策略来实现不同的培养目标。

      第三，以ChatGPT促进高等教育评价改革。ChatGPT的长处之一，是可以做到万物互联、万事互系，既可从宏观层面展现蝴蝶效应，也可从微观层面寻绎蛛丝马迹，其给出的答案往往令人惊奇。然而，在目前的ChatGPT应用中，“一本正经地胡说八道”现象也广泛存在，人类提问者可以给出根本不成立的问题，比如“贾母和关羽的爱情故事”，ChatGPT照样可以给出“一本正经”的回答。甚至有好事者用ChatGPT制造假新闻，比如“杭州取消限行的新闻稿”事件，虽然其始作俑者说是“开玩笑”，但实际上已经产生了不良的社会影响。因而需要建立关于ChatGPT为代表的人工智能辅助工具的伦理评价机制。在对ChatGPT进行伦理规制并在其能提供的“四平八稳”的逻辑合理性和规范性的基础上，推行高等教育评价改革的代表作制度，着重考察代表作品中的创新价值。即既坚持科学知识之“新”与“真”，也坚守科学价值之“正”与“善”。